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... ... 近來受疫情影響，全國高校都在如火如荼地進行線上教學，三亞學院積極探索各種線上教學模式，以課程「三度」建設為抓手，以新的教育理念為指導，恰當處理與傳統課堂教與學的關係，積極尋求適合學科特點的在線教學模式，在保證學生學習效果的同時高質量完成教學目標，為建立網絡課程體系和開展混合式教學模式嘗試著不同角度的實踐。 在三亞學院理工學院付三麗老師《虛擬儀器技術與應用》這門課的線上教學中，用測試即時評價的方式關注教學成果，用在線彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名等師生互動，用附件作答、拍照上傳、語音回復等完成課後作業，師生共同將雲端平臺的資源優勢發揮地淋漓盡致，還量化了教學過程，提供了全周期的教學數據分析。 「線上教學的本質是新技術與教育的結合，即『教育為體，技術為用』。線上教學的目的並非是宣揚技術的發展，其產生之初就源於『以人為本』，與傳統教育一致，即教書育人。」付三麗說。 而在李洪璠老師《信號與信息處理》線上課中，則把「信號與系統」及「數位訊號處理」的內容進行優化整合，以思維導圖的形式列出任務清單，發布學習公告。學生在螢幕的另一端接收著學習任務、預習課件、預習視頻、單元練習題……長長的列表讓線上教學內容「滿載負荷」。 「線上60分鐘，線下數倍功!而提前30分鐘進入線上課堂，並實時記錄學生的到課情況，也是我一直遵守的標準。」理工學院數學教學部的孔朝莉說。跳動的彈幕、刷屏的鮮花，讓原本嚴謹而沉重的《機率論與數理統計》課程在線上充滿活力，師生互動、生生互動通過線上平臺最大化地放大了學習效果，讓學生們在「一起學」「互相學」的過程中，彼此促進，共同成長。 經過幾周的線上教學，學生們自發地在QQ群等線上平臺交流課程學習成果，師生互動頻繁，不斷地提高學生的自主學習能力，激發學習興趣，滿足師生個性化需求。線上教學的「數據化」特性可以將教學中的交互痕跡，形成「數據」，幫助教師實時(準實時)地掌握學生的學習行為與學習成效，進而幫助教師調整教學內容或方式，做到有的放矢，使學生個體最大程度得到有效指導，提升自身的學習效果，遠程地讓成千上萬的學生實現高質量的學習。 「現代教育更注重以學生為中心，學生逐步成為教與學的主體，這就要求高校管理者和高校教師的各種教學活動都要以學生的實際需求為出發點和落腳點。在線教學絕不是『課堂搬家』，也不是傳統面授教育的簡單『翻版』。其教、學、管的方式都與傳統集體面授相異，具有典型的網際網路思維特點，線上教學的互動性、開放性、多元性、數據化是未來教育的附加值所在。」三亞學院理工學院執行院長周密這樣說。(柳菁、徐瀅)
內容簡介
這是一場親訪三百年前歷史現場，鍥而不捨追蹤文學迷雲的真實紀錄。
一七一九年，丹尼爾‧狄福的《魯濱遜漂流記》一問世，不僅將狄福推向文壇名家的不朽地位，更使得書中主角魯濱遜成為家喻戶曉的傳奇人物。魯濱遜獨自生活荒島的勇氣與超凡意志，成就了無數年輕夢想的冒險憧憬，三百年來僅扣人心弦；甚且因此激起世人揣想：魯濱遜是否真有其人呢？
這個疑問同樣在作者高橋大輔的心底深處發酵、膨脹。爾後，因譯介《世界探險史》的機會，促使高橋大輔決定揹起行囊親自追查這樁沉潛歷史大海三百年的文學疑案....。
高橋大輔彙整史料與相關航海著述，多次來往於智利外海的魯濱遜島、探訪蘇格蘭的拉葛村，抽絲剝繭只為了尋找真相。只是這趟相當於環繞地球四周半、長達六年的追蹤旅程，卻使所有線索落至膠著的死巷....。
就在2001年一月，由於柯德威博士的一語驚醒夢中人，讓深陷死胡同的「魯濱遜疑雲」露出一線曙光....。
作者：高橋大輔（TAKAHASHI DAISUKE）：1966年生於秋田市，明治大學畢業後任職讀賣廣告社。學生時代即經常揹著旅行背包浪跡六大陸，就業後仍繼續追溯歷史埋沒的主題之旅。皇家地理協會（總部：倫敦）和探險家俱樂部（總部：紐約）會員。
詳細資料
- ISBN：9861200959
- 叢書系列：
- 規格：平裝 / 288頁 / 15 x 21 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> >
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/nEn5yOd.html
博客來 https://www.books.com.tw/exep/assp.php/888words/products/0010191021
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